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工商時報【黃台嘉義縣民雄鄉SM道具中】

工研院產業學桃園市蘆竹區鎖精套環院2月14日至16日在台南開辦「太陽光電系統規畫、設計及安裝實作訓練。

工研院綠能所太陽光電系統專家受聘擔任課程講師，針對太陽光電發電系統設計、規畫及施工概念，介紹太陽光電發電系統的基礎理論，講授太陽光電發電系統的規畫、設計及施工相關課程，並進行實作、效能評估等經驗分享與探討，協助學員對太電系統規畫設計及實作之關鍵點有更深入了解及應用，帶給學員豐富的PV系統實務經驗與應用資訊，幫助企業提升太陽光電產業國際競爭力。

產業學院指出，市場分析預測2016年全球太陽能安裝發電量將增加到56-74GW（兆瓩），將高於2015年的50-60GW。我國也以2025年太陽光電裝置容量20GW為政策目標，2018年達到1,520MW發電量，將創造912億元太陽光電商機。有意參加可上產業學習網（college.itri.org.tw）報名。

旺報【記者簡立欣╱專題報導】

如果說公民課承載了建立國民認同的重責大任，那麼歷史課就更有特殊地位了！近期香港立法會爆發宣誓風波，無巧不巧的是，同一時間香港教育局也舉辦「初中中史課程修訂」的首輪諮詢，到10月底畫下句點。各界熱烈議論的話題中，「香港史納入中國史」尤具意義。

香港經歷156年的英國殖民統治（1841～1997），「歷史課怎麼教」充滿了政權轉移的痕跡。早先香港中學歷史科範圍包括世界史、亞洲史、中國史和香港史；1960年代才把中史獨立出來，原先的歷史科則以世界史為主。

早期香港史一分為二

但「香港史」究竟算是中國歷史還是世界史？港英時期解決這個尷尬問題，「香港史」的教法是一分為二，也就是1841年以後的香港近代史放在世界史，香港開埠前的歷史放在中國史。這種教法是參考1950年代晚期香港大學的做法，當時該校歷史系開設香港近代史課程，而著名史學家羅香林則在港大中文系開「香港前代史」。

一分為二的教法一直延續到回歸初期。1998年起，香港中學課程首次納入「香港史」，除了把「香港史」做為世界史中的一個獨立單元，中國歷史科的老師講課時也會把香港歷史融入中國各個時代；但不得不提的是，當時只以「香港史事年表」附錄於現有課綱內，供教師參考，換句話說，教師可教可不教。

香港史斷裂成「英國殖民前」和「英國殖民後」，當然是香港回歸後宗主國北京所不樂見。因此2016年課程修訂重點之一，就是把遠古到現代「完整」香港史納入國中階段的中國歷史科之中：從國一「中國古代史」、國二「中國近世史」到國三「中國近現代史」，每個朝代除當代「政治史」、「文化史」，也會加上「香港史」。用香港教育局的話來說，這種作法意味著「中國和香港是一脈相連的」。

無論如何，新的香港史，要放哪些或不放哪些歷史事件，要用甚麼口吻評論歷史，必然與港英時期不同了。

新中史「國家發展為主」

以今年9月香港教育局就國中的中國歷史課程修訂展開一個月諮詢為例，有論者指出新課綱「避開六四、公屋改革、六七暴動」等重要歷史事件，還有論者認為新課綱「著重中國盛世及民族融合、少談動亂衰亡」。而後香港教育局發布〈修訂初中中國歷史科課程正面睇〉，指出中國歷史課程「自然以國家歷史發展為主線」，言下之意是公屋改革、六七暴動等僅是香港本地史；此外「六四」從舊課綱開始就沒有，但各家出版社不也都放進了課本？過去教育局沒干涉，目前也不會。

綜合言之，香港史在英國殖民時期斷裂為世界史和中國史；回歸之後，北京花了20年把香港史收回到中國史的脈絡中。最高層次的「框架轉移」既然已經完成，次要層級包括歷史事件選擇、論述事件的語氣等等，已經不在話下了。

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